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Schulentwicklung ist ein systematischer und zielgerichteter Prozess,
der basierend auf dem Auftrag der Schule die nachfolgenden Phasen umfassen kann.
Von einer Vision geht eine hohe Anziehungskraft aus, so dass Menschen motiviert sind, dazu beizutragen, dass sie Realität wird. Deshalb bewährt es sich, eine Vision als Ausgangspunkt für Schulentwicklungsvorhaben zu nehmen.
Beispiel:
Vision mit dem Motto "Fürs Leben lernen"
An unserer Schule lernen Kinder und Jugendliche die Kenntnisse und Fertigkeiten, die sie benötigen, um ihre Persönlichkeit zu entfalten, in der modernen Welt zurecht zu kommen und Verantwortungsbewusstsein für die Welt und Umwelt zu entwickeln. (Frei nach §1 Schulgesetz Rheinland-Pfalz)
Wenn mit der Vision klar ist, in welche Richtung sich die Schule bzw. Schulgemeinschaft entwickeln möchte, sollte sie sich als nächstes ein Bild davon machen, wo sie in Referenz dazu steht. Das pädagogische Landesinstitut stellt einige erprobte Instrumente für die interne Evaluation zur Verfügung. Bei der Auswertung bewährt es sich, insbesondere auch die Stärken wahrzunehmen und zu berücksichtigen, wenn es im nächsten Schritt um die Auswahl der schulischen Handlungsfelder geht.
Beispiel:
Bezogen auf die Vision mit dem Motto "Fürs Leben lernen", die durch den Auftrag der Schule gem. § 1 SchG inspiriert ist, könnte ein daran angelehnter Fragebogen ein passendes Evaluationsinstrument sein.
Die Ergebnisse der Bestandsaufnahme sowie Erkenntnisse aus der Bildungsforschung werden dazu genutzt, sich auf relevante Schwerpunkte zu verständigen. Anregungen dazu finden Sie auf der Seite Handlungsfelder.
Beispiel:
Die Schulgemeinschaft mit der Vision unter dem Motto "Fürs Leben lernen" entscheidet sich für das Konzept der Positiven Bildung, weil des den gewählten Schwerpunkten "Individuelle Potenzialentfaltung, Zusammenleben in der Schule bzw. Gesellschaft und Orientierung in der modernen Welt" Rechnung trägt.
"Wir überschätzen, was wir in einem Jahr erreichen können und unterschätzen, was wir in zehn Jahren erreichen können." Diese Worte von Bill Gates sollten Schulgemeinschaften im Hinterkopf haben, wenn Sie ihre Schulentwicklungsziele formulieren und die Maßnahmen zu deren Erreichung planen. Die Forschung (BJ Fogg, 2021: Die Tiny Habits-Methode) zeigt, dass Menschen nachhaltige Verhaltensveränderungen am besten gelingen, wenn sie drei Faktoren berücksichtigen:
1. Das Ziel ist motivierend, d.h. die Vorstellung, es erreicht zu haben ist für die Person bedeutsam und löst positive Gefühle aus.
2. Es ist mit geringem Zeitaufwand machbar.
3. Ein Anker, d.h. eine schon bestehende Routine, löst die jeweils neue Gewohnheit aus.
Beispiel:
Für die Schulgemeinschaft, die sich zum Ziel gesetzt hat die Positive Bildung an ihrer Schule zu implementieren, lautet ein Teilziel "Alle Lehrkräfte unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei ein positives Selbstbild zu entwickeln, indem sie im Sinne des Growth Mindset förderliche Rückmeldungen geben."
Bezogen auf die drei Tiny-Habits-Faktoren bedeutet dies
1. Die Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus ist gemäß der Hattie-Studie einer der Faktoren, die eine sehr große Wirkung auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler haben. Deshalb dürfte es für die Lehrkräfte sehr motivierend sein, dort mit ihrer Intervention anzusetzen.
2. Es benötigt keinerlei zusätzliche Zeit, weil die Lehrkräfte ohnehin regelmäßig Rückmeldungen geben.
3. Ein Anker wäre es, an einem bestimmten Wochentag, in einer bestimmten Klasse und einem Fach, bewusst "wachstumsförderliches" Feedback zu geben.
Nachdem die Schulgemeinschaft ihre Ziele formuliert und konkrete Maßnahmen zu deren Erreichung geplant hat, schließt sie auf dieser Grundlage Zielvereinbarungen mit der Schulaufsicht ab. In der EDISON-Schuldatenbank besteht die Möglichkeit, aktuell gültige Zielvereinbarungen zu hinterlegen, neue Zielvereinbarungen abzuschließen und Vorschläge zu dokumentieren, wie die gesteckten Ziele erreicht werden sollen. Weitere Erläuterungen zu Zielvereinbarungen in der schulischen Qualitätsentwicklung finden Sie hier.
"Der Schlüssel zu langfristigen Zielen sind konkrete Handlungen. Sie bewirken Veränderung, weil du sie hier und heute angehen kannst." (BJ Fogg, 2021: Die Tiny Habits-Methode)
Wohlformulierte Ziele allein bewirken noch keine Veränderung. Entscheidend für das Gelingen des Schulentwicklungsprozesses ist die tatsächliche Umsetzung der Maßnahmen. Wenn dann die ersten Erfolge sichtbar werden, stärkt dies das Selbstvertrauen aller Beteiligten und motiviert dazu weitere Ziele anzugehen. Eine regelmäßige Reflexion und Evaluation unterstützt den Prozess.
Beispiel:
Für die Schulgemeinschaft mit der Vision und dem Motto "Fürs Leben lernen", die sich zum Ziel gesetzt hat, die Positive Bildung an ihrer Schule zu implementieren, könnte ein nächstes Teilziel lauten: "Alle Lehrkräfte integrieren das Training von Lebenskompetenzen in den Fachunterricht."
Bezogen auf die drei Tiny-Habits-Faktoren bedeutet dies beispielsweise
1. Es ist für Lehrkräfte sehr motivierend, wenn sie den Schülerinnen und Schülern etwas beibringen, das für deren Leben bedeutsam ist.
2. Es wird mit einer Intervention pro Lehrkraft begonnen. Als Richtwert wird eine Minute pro Wochentag in den Schulwochen vereinbart, d.h. fünf Minuten pro Schulwoche.
3. Ein Anker wäre es, diese Intervention mit einer Klasse regelmäßig an einem bestimmten Wochentag in den ersten oder letzten fünf Minuten der Stunde zu praktizieren.
