Mit beinahe vierzig interessierten Gästen aller Schularten aus Rheinland-Pfalz war der dritte Runde Tisch Klimabildung erneut sehr gut besucht. Der Themenschwerpunkt lag auf "Schulgarten, Whole School Approach und Bildungslandschaften". Einem Impuls von Dr. Birgitta Goldschmidt mit anschließender lebhafter Diskusson folgten im Nachmittag zwei Workshops unter den Titeln "Whole School Approach: Den Schulgarten nutzen, um Klimabildung in der Schule breit zu verankern“ unter der Leitung von Dr. Goldschmidt und "Bildungslandschaften: Kooperation mit außerschulischen Partnern und Lernorten zur Stärkung der Klimabildung" unter der Leitung von Dr. Johanna Kranz vom Rheinland-Pfalz Kompetenzzentrum für Klimawandelfolgen.

Gastgebende Schule war das als "Nachhaltige Schule" ausgezeichnete Kurfürst-Ruprecht-Gymnasium in Neustadt/Weinstraße. Zum gesamtinstitutionellen Ansatz passend übernahmen Schülerinnen und Schüler der schuleigenen AG "Kurfürstlicher Kiosk" die Verpflegung der erwachsenen Teilnehmenden. So kam man auch noch beim schmackhaften Mittagsimbiss auf Themengebiete der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu sprechen, etwa zu ökonomischer Bildung, Partizipation und Selbstwirksamkeitserfahrungen von Jugendlichen und gesunde, an Nachhaltigkeitkriterien orientierte, leckere Schulverpflegung und anderes mehr. Ein stimmiges Gesamtbild der gelungenen Veranstaltung.

Zum zweiten Male trafen sich acht Vertretungen von Schulleitungen und 19 Lehrkräfte fast aller Schularten aus Rheinland-Pfalz, diesmal war das Elisabeth-Langgässer-Gymnsium in Alzey Gastgeber des Runden Tischs Klimabildung. Zwei engagierte Lehrerinnen und die Schülerinnen und Schüler der Nachhaltigkeits-AG "EliForEarth" der Schule hatten organisatorisch alles im Griff und stellten zu Beginn ihre Schule, die Arbeit der Nachhaltigkeits-AG und die Pläne der Schule zur Entsiegelung des großen Schulhofs vor.

Dem Impulsvortrag von Markus Power vom Umweltbildungsteam von Greenpeace Deutschland folgte eine lebhafte Diskussion im Plenum, aus welcher sich Fragen etwa zu Zuständigkeiten oder Fördermöglichkeiten ergaben, welche in folgenden Veranstaltungen aufgegriffen werden sollen. Nach der Mittagspause ging es in zwei parallele Workshops. Beim Workshop 1 "Basis und Struktur" ging es vor allem um das gemeinsame Verständnis von Klimabildung, um das mittel- und langfristige Verankern von Klimabildung in Unterricht, Arbeitsplan und Schulgemeinschaft einer Schule und nicht zuletzt um Synergien zu anderen wichtigen Inhalten wie etwa MINT-Fächerkanon oder Demokratiebildung. Im zweiten Workshop "Praxis", der von den Schülerinnen und Schülern der ELG-Nachhaltigkeits-AG geleitetet wurde, wurden konkrete inhaltliche und methodische Umsetzungsmöglichkeiten der Klimabildungs- und BNE-Ziele in der unterrichtlichen Praxis der Schulfächer vorgestellt, weitere erarbeitet und anschließend digital präsentiert.

Diesen kurzen Bericht finden Sie auch auf LinkedIn auf der Seite des RLP-Kompetenzzentrums für Klimawandelfolgen; wir freuen uns übers Teilen.

Zur Auftaktveranstaltung Runder Tisch Klimabildung fanden am 11. April Schulleitungen und Lehrkräfte von 21 Schulen aller Schularten aus Rheinland-Pfalz den Weg nach Mainz ins Klimaschutzministerium. Das drei Zeitstunden umfassende Austauschtreffen als erstes seiner Art verging wie im Fluge. Die Schulen nutzen gerne die Gelegenheit, sich untereinander und den anwesenden Vertreterinnen und Vertretern des Bildungs- und des Klimaschutzministeriums, der Energieagentur und des Pädagogischen Landesinstituts ihre bisherigen und auch geplanten weiteren Aktivitäten zum schulischen Klimaschutz vorzustellen.

Großen Raum nahmen ebenfalls die Ideen und Wünsche ein, welche die Schulen formulierten und insbesondere an Verwaltung und Politik richteten, um ihr Klimabildungsengagement noch besser umsetzen zu können.

Einig war man sich seitens der Schulen schnell, den Runden Tisch Klimabildung zu institutionalisieren und in Zukunft gern mehrmals im Jahr stattfinden zu lassen, in Präsenz oder auch hybrid. Der Gedanke des Vernetzens und des weiteren Austauschs untereinander stand im Vordergrund; auch der Wunsch nach externem Input aus Wissenschaft, Verwaltung und Zivilgesellschaft.