Weiterführende Informationen zu allen Punkten – die formellen Grundlagen – finden Sie im Personalkompendium und im Sachkompendium.

• Im Vordergrund steht der Förderaspekt
• Möglichkeiten zur Mitgestaltung schulischer Angebote
• Angebote zur Entwicklung der Schülerpersönlichkeit
• Organisation der Lernzeit (Hausaufgaben)
• Phasenwechsel der Anspannung und Entspannung, Aktivität und Rückzug
• Eröffnung neuer Erfahrungsräume (außerschulische Lernorte, Mittagessen)
• Die Zusammenarbeit von Lehrkräften, pädagogischen Fachkräften und außerschulischer Partner ist durch eine ausgeprägte Kommunikationskultur und großen Teamgeist gekennzeichnet, dies zeigt sich z. B. bei der Besetzung von Steuerungs- oder Planungsgruppen
• Auch das Pädagogische Personal nimmt regelmäßig an Fortbildungsveranstaltungen teil
• Intensive Kooperation mit den Eltern
• Regelmäßige interne Evaluation
• Die Verzahnung des Regelunterrichts mit dem Nachmittag zeigt sich auch im Einsatz der Lehrkräfte
• Schule nutzt Möglichkeiten zur Außendarstellung (Internetpräsenz, Wettbewerbe, …)

• Zügiges Modell: Notwendige Voraussetzung ist die Bildung von Ganztagsklassen, Rhythmisierung möglich, Steigerung der Verbindlichkeit
• Additives Modell, hohe Flexibilität in der Zusammensetzung der Gruppen

Die Entscheidung über das Modell obliegt den Schulen.

• Berechnung des Personalbudgets wird in Dienstbesprechungen und Informationsveranstaltungen vermittelt
• Das Land Rheinland-Pfalz übernimmt die Personalkosten zu 100 Prozent (Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte, sonstiges pädagogisches Personal, auch für Betreuungskräfte).
• Formel zur Berechnung des Personalbudgets
• Kontingent richtet sich nach der Zahl der Teilnehmer am Ganztagsangebot
• Budget ist zum Großteil für den Einsatz von beschäftigten Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften des Landes vorgesehen, aber auch für außerschulische Kooperationspartner.

Berechnung des Lehrkraftwochenstundenkontingents

Grundschulen:

• Mindestteilnehmerzahl: 36 Sch
• Sockelzuweisung: 26 LWS
• ergänzende Zuweisung: für jeden zusätzlichen Sch über 36 = 0,5 LWS

Die Sockelzuweisung ist nach folgender Modellrechnung kalkuliert:

• zwei Schulstunden für pädagogische Angebote an vier Nachmittagen für zwei Gruppen entsprechen 16 LWS;
• zwei Schulstunden für die Mittagspause an vier Tagen für zwei Gruppen, die zur Hälfte angesetzt werden, entsprechen 8 LWS;
• ein Zuschlag in Höhe von 4 LWS zum Ausgleich der unterschiedlichen Stundentafeln in den Klassenstufen 1/2 und 3/4.

Insgesamt ergeben sich somit 28 LWS auf der Basis von 45 Minuten pro Unterrichtsstunde. In der Grundschule wird eine Unterrichtsstunde mit 50 Minuten berechnet. Deshalb ergeben sich 25,2 LWS, gerundet 26 LWS als Sockelzuweisung für eine Grundschule.

Schulen der Sekundarstufe I:

• Mindestteilnehmerzahl: 54 Sch
• Sockelzuweisung: 32 LWS
• ergänzende Zuweisung: für jeden zusätzlichen Sch über 54 = 0,5 LWS

Die Sockelzuweisung ist nach folgender Modellrechnung kalkuliert:

• zwei Schulstunden für pädagogische Angebote an vier Nachmittagen für drei Gruppen entsprechen 24 LWS;
• zwei Schulstunden für die Mittagspause an vier Tagen entsprechen 8 LWS.

Erfolgt an einem Ganztagsschulstandort ein Schulartwechsel, wird z. B. aus einer Hauptschule eine Integrierte Gesamtschule, berechnet sich das Personalbudget nach der Zahl aller Ganztagsschülerinnen und -schüler  in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 an diesem Standort. Es steht also ein Gesamtbudget für beide Schularten zur Verfügung.

Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen:

• Mindestteilnehmerzahl: 26 Sch

Danach beträgt die Zuweisung 6,25 LWS pro Klasse (Klassenteiler 13) mehr als die Zuweisung für die Halbtagsform. Ferner erhält die Ganztagsschule zusätzlich 8 Wochenstunden pro Klasse für Pädagogische Fachkräfte.

Schwerpunktschulen:

• Bei der Integration von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigung können zusätzlich 0,25 LWS pro Gutachtenkind, das am Ganztagsangebot teilnimmt, veranschlagt werden.

Praxistag:

• Für die Vor- und Nachbereitung sowie für Begleitung und Unterstützung des Praxistages erhalten die GTS ein Zusatzbudget von 2 LWS für je 18 teilnehmende Schülerinnen und Schüler, die nicht als GTS-Schüler gezählt werden.

Die Schulen erhalten für die Bewältigung der organisatorischen Aufgaben eine Anrechnungspauschale, die sich nach der Zahl der für das Ganztagsschulangebot angemeldeten Schülerinnen und Schüler richtet (siehe dazu Lehrkräfte-Arbeitszeitverordnung, Anlage 1 zu § 8 Ziffer 1.1.11)

Auch Helferinnen und Helfer im Freiwilligen Sozialen Jahr können das Personal der Ganztagsschule unterstützen. Ganztagsschulen, die eine Helferin / einen Helfer einsetzen, erhalten auf Antrag bei der Ganztagsschulgruppe der ADD in Trier im Rahmen der für diesen Zweck verfügbaren Mittel ein Zusatzbudget in Höhe der vertraglich festgelegten Umlage.

Jede Ganztagsschule kann eine Helferin/einen Helfer ohne Anrechnung auf ihr Personalbudget beanspruchen und zusätzlich eine Erzieherin oder ein Erzieher im Anerkennungspraktikum.

Verzichtet sie auf den Einsatz einer Erzieherin / eines Erziehers im Anerkennungspraktikum, hat sie die Möglichkeit, zwei Helfer/innen ohne Anrechnung einzusetzen. In begründeten Ausnahmefällen können auch zusätzliche Helfer/innen eingestellt werden.

Erforderlich ist eine räumliche Ausstattung, mit der das in der Planung vorgesehene Ganztagsschulprogramm an einem Standort umgesetzt werden kann.

Nach dem rheinland-pfälzischen Schulgesetz sind die Schulträger für die Sicherstellung einer ausreichenden Raumversorgung, die Gebäudeunterhaltung, die Ausstattung mit Sachinvestitionen usw. zuständig. Dies gilt auch für die Ganztagsschule. Die Förderung für ganztagsschulspezifische Baumaßnahmen ist mit den höchstmöglichen Sätzen vorgesehen: 60 Prozent bei Schulbaumaßnahmen und 40 Prozent bei Schulsportanlagen.

Mit 174.440.764,76 Euro aus IZBB-Mitteln des Bundes wurden bis zum Ende des Programms 2006 Schulbaumaßnahmen gefördert (mit dem Rest wurden Ausstattungsinvestitionen getätigt).. Schon seit 2004 hat das Land Rheinland-Pfalz das Ausbauprogramm unterstützt und hat bis heute rund 177,5 Millionen Euro in Schulbaumaßnahmen investiert.

Gegenstand der Förderung sind insbesondere für die Gestaltung der Ganztagsschulangebote notwendige Neubau-, Ausbau-, Umbau- oder Erweiterungsmaßnahmen. Förderfähig sind aber auch Ausstattungsinvestitionen und die mit den Investitionen verbundenen Dienstleistungen, z. B. Architektenhonorare.

Die Finanzhilfen werden einerseits als Pauschalen und andererseits als Zuwendungen unter Anwendung der Schulbaurichtlinie gewährt. Die Pauschalen ergeben sich aus der nachfolgenden Tabelle:

• 50.000 Euro für jede Grundschule,
• 75.000 Euro für jede Schule in der Sekundarstufe I,
• 60.000 Euro für jede Förderschule,
• 125.000 Euro für verbundene Grund- und Realschulen plus

Jeder Schule, die eine Genehmigung zur Einrichtung eines Ganztagsangebots in neuer Form erhalten hat, erhält zusätzlich einen einmaliger Landeszuschuss von 5.000 Euro.

In der Laufzeit des IZBB haben die Schulen Förderbeträge für Leseecken zusätzlich zur Pauschalförderung erhalten; seit 2008 sind die Förderbeträge für Leseecken in der Pauschale enthalten, da die Geldmittel aus dem Landeshaushalt zur Verfügung gestellt werden.

Jede Ganztagsschule in Angebotsform bietet an allen vier Tagen, für die das Ganztagsschulangebot eingerichtet ist, ein (warmes) Mittagessen an. Unter Umständen besteht dieses Angebot auch am fünften Tag.

Für Organisation und Bereitstellung des Mittagessens ist der Schulträger zuständig.

Um möglichst allen Kindern die Teilnahme am gemeinsamen Mittagessen zu ermöglichen, können sozial Bedürftige Leistungen zur Finanzierung des Mittagessens aus dem Bildungs- und Teilhabepaket des Bundes beantragen. Damit übernimmt der Bund die Förderung, die das Land RLP seit dem Schuljahr 2006/2007 den Schulträgern durch den Sozialfond "Förderung der Mittagsverpflegung von Ganztagsschülerinnen und -schüler aus sozial bedürftigen Familien" gewährt.

Es muss Anliegen jeder Ganztagsschule sein, die Konzeption der (Haus-)aufgaben für alle Schülerinnen und Schüler – evtl. nach Klassenstufen unterschiedlich – zu reflektieren und praktikable Lösungen für die Erledigung der Übungs- und Trainingsaufgaben innerhalb des ganztagsschulspezifischen Lernkonzepts vorzusehen.

Nach den Ergebnissen von drei Studien des Instituts POLIS hat die Hausaufgabenfrage einen hohen Stellenwert. Eltern nennen als wichtigsten Grund für die Anmeldung ihrer Kinder "Hilfe bei den Hausaufgaben". Ihre diesbezüglichen Erwartungen wurden sämtlich erfüllt; die Zufriedenheit ist sogar mit der Dauer des Schulbesuchs ihrer Kinder gewachsen.

• Angebot des Pädagogischen Landesinstituts
• Regionales Beratungssystem für Ganztagsschulen
• SPFZ: Fortbildung für Außerschulische Partner und Lehrkräfte

Alle Ganztagsschulen erhalten nach Vergabe der Option vom Februar bis zum Errichtungstermin und zusätzlich für das Schuljahr, in dem sie starten – also für 18 Monate – ein zusätzliches Fortbildungsbudget für schulinterne Fortbildung in Höhe von 1.500 Euro. Alle zukünftigen Ganztagsschulen erhalten außerdem die Möglichkeit, einen zusätzlichen Studientag zu veranstalten.

Im Sachkompendium finden Sie hierzu weitere Informationen.

Die hohe Zustimmung und die Anerkennung, die das Ganztagsschulprojekt im Lande Rheinland-Pfalz, aber auch darüber hinaus erhalten hat, sind beachtlich. Die bisherige erfolgreiche Entwicklung ist vor allem der Arbeit der am Ausbauprogramm beteiligten Schulen zu verdanken, die sich mit großer Einsatzfreude und Motivation dem Projekt widmen und die Lernarrangements und Organisationsformen so gewählt haben, dass Schülerinnen und Schüler spürbar mehr individuelle Förderung, mehr Partizipation und mehr Zuwendung erfahren haben. Dies sind die zentralen Punkte in der Bewertung und Beurteilung von Qualität eines schulischen Angebots, das als herausragendes Schulentwicklungsprojekt  entscheidende Anstöße zur Veränderung von Lehr- und  Lernkultur gegeben hat, auch weiterhin geben wird und deshalb auch in Zukunft nachhaltige inhaltliche Unterstützung ebenso braucht wie die notwendigen Ressourcen.

Sprachkompetenz an Ganztagsschulen – Deutsch plus

Um die Sprachkompetenz sowie die interkulturelle Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen zu fördern und das entsprechende Bewusstsein bei Lehrkräften und pädagogischen Partnern zu befördern, bietet das Pädagogische Landesinstitut den Kurs „Deutsch plus Sprachbildung und Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund“ an.

Der Kurs ist konzipiert als Tandem-Fortbildung für Lehrkräfte und pädagogische Partner an Ganztagsschulen (GS und Orientierungsstufe), um eine stärkere Verzahnung von Vor- und Nachmittag bei der Sprachförderung zu erreichen.

Die Fortbildungsreihe Deutsch Plus umfasst sechs Tage.

Die Themen der Fortbildung sind:

1. Zahlen und Fakten zur Bedeutung und Folgen von Migration
2. Interkulturelle und schulbezogene Kommunikationssituationen
3. Zweitspracherwerb und Mehrsprachigkeit
4. Methodik und Didaktik in der Sprachförderung
5. Didaktische Umsetzung des Rahmenplans Deutsch als Zweitsprache
6. Möglichkeiten der Sprachförderung in den Fächern Sachkunde, Mathematik und Musik

Berufsorientierung an der Ganztagsschule in Angebotsform

Berufsorientierung zu ermöglichen ist eine zentrale Aufgabe der Schule. Gestützt wird dies durch die Rahmenvereinbarung zur "Berufswahlvorbereitung und Studienorientierung" sowie die Verwaltungsvorschrift "Richtlinie zur Schullaufbahnberatung sowie Berufsvorbereitung und Studienorientierung".

Eine systematisch Umsetzung der vertieften Berufsorientierung ist im erweiterten Zeitrahmen der Ganztagsschule u.a. durch folgende Bausteine möglich: 

• wöchentlicher Praxistag
• BO-Camp, Berufswahlkompass, Lernwerkstatt, Azubi als Experten in der Schule, Schüler begleiten Azubi in den Betrieb, Junior-Firmen, Betriebserkundungen für Lehrkräfte
• Job-Fux, Berufseinstiegsbegleiter
• 10-Punkte-Programm "Medienkompetenz macht Schule"
• Xpert, ECDL-Zertifizierungen
• Berufsorientierungsmessen der Schulen (Regionale Fachtagungen)
• Kooperationen mit Betrieben vor Ort

Zusätzlich werden angeboten:

• an zehn Realschulen plus das Projekt „Keine(r) ohne Abschluss

Das besondere zehnte Schuljahr „Keine/r ohne Abschluss“

Es ist unbestritten, dass Schulabbrecherinnen und Schulabbrecher in der Regel kaum eine faire Chance auf einen Berufseinstieg haben. Das rheinland-pfälzische Schulprojekt "Keine(r) ohne Abschluss"  erprobt daher seit dem Schuljahr 2009/2010 an inzwischen zehn Realschulen plus einen neuen Weg: Schülerinnen und Schüler ohne Abschluss nach der neunten Klasse haben die Möglichkeit, durch zusätzliche Förderung die Berufsreife zu erwerben. So können die Jugendlichen gezielt und mit Unterstützung der Schulgemeinschaft ihr fachliches Können verbessern und steigern sowie ihre Persönlichkeit weiterentwickeln.

An jedem Standort haben etwa 16 Schülerinnen und Schülern Gelegenheit in einem "besonderen 10. Schuljahr" die Berufsreife zu erwerben. Grundlage der Arbeit sind individuelle Förderpläne; sie bestimmen die Handlungsabläufe und Aktivitäten, dabei werden ausgehend von den Stärken der Jugendlichen konkrete Ziele zur Förderung formuliert. Die Lerninhalte werden in einem fächerübergreifenden Unterricht und im Rahmen von Jobtime in Betrieben vermittelt. Die enge Verzahnung der berufsorientierenden und allgemeinbildenden Inhalte wird durch den hohen Praxisanteil unterstrichen, denn die  Jugendlichen sind bis zu drei Tagen in der Woche in Praktikumsbetrieben.

Weitere Informationen zum besonderen zehnten Schuljahr "Keine/r ohne Abschluss" finden Sie auf der Projekt-Internetpräsenz koa.rlp.de.